【匠谷院校】优师计划丨走进德国职业教育课堂，德式工匠精神初体验

　　当地时间1月24日至25日，“中国匠谷优师计划”参访团走进德国职业教育课堂，学习德国“双元制”职业教育，感受德式工匠精神。

 

 

 

 

 

　　德国爱科特教育集团国际学院院长Her Saule 邵勒先生围绕德国各自治州的法律条框，详细解读了“双元制”职业教育框架教学计划制定和学习领域方案。他表示，德国职业教育工作重点在促进和获得学生职业能力的提升上，注重技能学习，主要培养学生的社会能力、方法能力、个人能力和行动能力。传统教学在不同课程中学习，“双元制”则是在工作过程中学习，教师只是主持人的角色，作为补充角色利用行动领域、学习领域、学习情境充分激发学生的特长，熟悉工作流程，完成职业任务。

　　

 

　　德国工商行会考试委员会委员Herr Sperl 斯拜尔先生围绕框架条件、职业教育教育学制和考试类型、考试委员会组成、试题的制订、考试的制订、IHK毕业考试、公布和评价考试结果等方面介绍了双元制职业教育考试(职业资格认证考试)的组织实施情况。在德国，双元制职业培训的学生需要分两次参加毕业考试(Abschlussprüfung Teil 1 und Teil 2)，即毕业考试第一部分和第二部分(旧称“期中考试”“期末考试”)，取得由IHK工商业协会颁发的证书，才算是完成了职业教育的学业。在此意义上，IHK考试是为了验证学生是否具备必备的知识和技能、是否拥有一定工作经验、是否熟练掌握学校和企业教授的内容，IHK证书也是学生走上专业工作岗位的“上岗证”。

　　

 

　　在教学方面，Frau Dr. Herfeld 海尔菲尔德博士通过数字化的不断进步、人才培养方案改革的必要性、联邦教育研究部的现状分析、MIKA职业教育工作的媒体工作能力、教育数字化、学生数字化能力培养等方面介绍了德国职业教育4.0数字化的学习方式。她表示，德国职业教育数字化战略蕴含了技术发展、企业组织和对劳动者的能力要求三方面特点。为了配合职业教育数字化战略目标，开拓了三条主要途径：企业引入“学徒培训4.0”标准;职校开展“学习工厂4.0”建设;政府推出“师资培训4.0”措施。数字化战略行动的途径选择依托双元制职业教育已有组织架构，呈现出企业、职校和政府系统推进的特点。由于战略目标和实践途径带有独特的经济和社会烙印，德国职业教育数字化战略行动呈现出鲜明的“德国模式”的特征。

　　

 

　　德国工商行会考试委员会委员Herr Sperl 斯拜尔先生介绍了德国“双元制”职业教育方法，其中专业能力、个人能力、社会能力和方法能力组成了员工的关键能力。斯拜尔先生举例介绍了职业教育的方法原则，比如课堂和培训单元要“消除偏见和抵触”，对上一次培训单元结果检查、引入本单元的题目目标，理论与实际相结合传输需要知识、单元检测学习效果;带着任务提问题，培养学生用语言组织成果结构，促使学生独立寻找关键信息，培训只是指出信息而不是直接提供信息，通过丰富的实践案例，介绍了各种解学方法。

　　在德国，每年大约2/3的年轻人选择了接受职业教育，经过严格的学习与培训后正式就业。读书是为了就业，从而达到“学以致用”的本质目的，这正是德国特有的“双元制”职业教育所赐。

　　

                       

　　

　　“学做合一”既是职业教育领域最有效的培训方法，同时也是产教融合的最佳途径。“中国匠谷”作为国内职业教育引领者，第一时间响应国家关于推进“职教出海”的号召，发挥深耕多年在职业教育领域的优势，集团旗下示范高校曹妃甸职业技术学院、唐山海运职业学院以教育为本、以科技赋能、以专业化为基础，依托国内外合作院校顶级教育资源，持续打造优质教育产品，培养更多适应时代发展需求、职业技能过硬的高素质人才，助力职业教育走出国门。

　　来源：唐山海运职业学院